教师资格证 --范文赏析

2018-11-01 20:55:34 lianhe 1282

1.树立正确教育观,素质教育促发展

    幸福是现代教育的终极价值,“有灵魂的教育”不仅要将孩子培养成有用之人,而且应将他们培育成幸福之人。 教师要践行素质教育的要求,促进全体学生全面发展的同时兼顾学生的个性发展和终身可持续发展。所以我们要坚持 素质教育,促进学生全面发展。

    要树立正确的教育观。教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。守着三尺讲台,李世琴将快乐教学融入课 堂,以笑声感染每位学生。“老师在课堂上角色更像是主持人,让学生们发挥主动性更加重要。”她认为只有老师教 学的心态快乐了,学生们才会在潜移默化中喜欢学习。某位新教师第一次旁听李世琴上课,被“震撼”了:“无法想 象,小学生的课堂上能有这么多游戏环节,几乎整堂课上学生们都是笑着的。

    但是在现实中,应试教育的阴影仍旧存在。由于历史的原因和条件的限制,我国广大的农村干部、家长和学校不 同程度地存在着教育观念思想落后,教学手段陈旧,教育内耗大、效率低、效益差的问题,严重制约着素质教育的实 施。从调查中发现有 53.1%的家长不同意减轻学生的课业负担,有 62%的家长要求节假日补课。素质教育实施多年以 来,仍旧没有完全摆脱应试教育的阴影。要将素质教育的思路转变成实践还需要全体教育工作者的长期不懈的努力。

    要坚持素质教育。我们所有的教育教学活动的出发点和落脚点都是内在的活动,就是让其成为生命的活动。学校 只担负一个责任,就是让一个普通人成为在精神上健全的人,成为文明社会的正常人。从这个意义上说,学校教育就 应该面向全体学生,强调在教育中使每个人得到发展,而不是只注重一部分人。应该促进学生的全面发展,强调培养 学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

    作为教师,我要坚持素质教育。要按照《课程标准》的要求,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学 形式,激发和培养学生的学习兴趣,提高学生学习质量。要发展学生的主动精神和创新精神,促进学生个性健康发展, 尊重学生的个性差异,做到因材施教,充分发展学生的个性。要促进学生的终身可持续发展。重视直接培养学生的自 我发展能力。

    素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中使每个人得到发展,促进学生的全面发展,强调培养学生在德、 智、体、美、劳等方面的全面发展。让我们通过教育,使所有儿童都成为幸福的人。

 

 

2.树立正确学生观,以人为本促发展

    教师是学生成长过程中重要的引导者,他们的行为对于培养学生成才至关重要。即使我们不能把每个学生都 培养成著名科学家,但我们可以发现他们的闪光点,让孩子们焕发出属于自己的光彩。所以教师要树立正确的学 生观,在教学过程中以人为本,促进学生发展。

    要树立正确学生观。教师应该用发展的眼光看待学生,坚信每一个学生都是可以积极成长的,是有前途的。 处于发展过程中的学生,是需要老师的引导、教育和帮助的。著名科学家法拉第出身贫寒、自学成材,原是书籍 装订工。是戴维的大力推荐,才让他有机会进入皇家学院实验室;是戴维引导他进入欧洲的科学界,才让他有了 成为优秀物理学家的可能。

    但在实际教学过程中,有些教师的方法并不恰当。他们恨铁不成钢,试图通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式, 让学生立刻就改掉缺点,顽石马上变美玉。西安某小学为部分学生发放绿领巾,因为这些是学习、思想品德表现 稍差的学生。这种方法,不能用来督促心智并不成熟的孩子。讽刺挖苦可能给学生贴上“差生的标签”,在孩子 心里留下阴影,让他们产生破罐子破摔的不良心理。

    教育的意义,在于促进学生健康发展。“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公平公正的对待每 一位学生,关爱全体学生,尊重和平等的对待学生,做学生的良师益友。学生是发展的人,具有巨大的发展潜 能。学生是具有独立意义的主体,具有主观能动性。学生是学习的主体,不以教师的意志为转移。因此教师要充 分调动学生的主观能动性,因势利导,推动学生健康成长。

    作为一位未来教师,我要做到以人为本。要面向全体学生,把学生看成是发展的人、独特的人和 具有独立意义的人。要引导学生从对认识现象的兴趣,转向探究本学科的内部规律,使兴趣得以发展。要调动学 生学习可能性中的易变因素,提高学生的具体准备水平;要将教学要求置于学生的最近发展区中,促进学生的发 展;要使学生的可能性水平与教学要求在两者都不断提高的过程中相适应,成为动态的协调过程和递进的过程。

    只要教师用善于发现的眼睛看待学生、用平等的心态尊重学生、用宽容的心胸对待学生、用真切的感情欣赏 学生、用科学的方法帮助学生,就一定能在学生的心底激发出前进的动力。不管是什么样的学生,都能培养成对 社会有用的建设者。

    

3.树立正确教师观,爱岗敬业铸师魂

    教师是学生学习能力的培养者,是学生人生的引路人。教师不只是知识的传授者,更应该是学生发展的促进者,这种发展不只是在学业方面,更体现在对学生人格健康成长和个性发展的关心上。勤奋学习、刻苦工作不只 是教师应具有的品质,更是热爱学生、教书育人的最好体现。

    勤奋学习、刻苦工作才能促进教师专业发展。余老师毫不懈怠的坚持多年语文教学研究与实践工作,在没有 使用电脑写作之前的 10 年,他也坚持一张一张地手写论文,修改成文后再誊写起来,日积月累的论文手稿竟有 两尺多高!所以,教师要树立终身学习的理念,不断提升自己的师德学习和业务学习,潜心专研知识,勇于探索 创新,不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。

    不勤奋则会落后。“神童”方仲永五岁能诗,但他出名后,不再勤奋上进,结果诗才枯竭,终究“泯然众人 矣”。同理,有些教师不思进取,跟不上教育发展的节拍,只会照本宣科,缺乏创新精神,失去了学生的喜爱和 尊重。

    勤奋工作是教师爱岗敬业的表现。作为教师,要善于将“勤”字化整为零,化大为小,使之贯彻到工作的每 一个细节中,以点滴之勤,拓展为更广阔的教育教学空间。新课程实践要求教师要由传统的知识传授者转变为新 课程条件下的知识传授者;教师要成为观察者;教师要成为学生学习的促进者;教师要成为研究者;教师要去揭 示教育的真谛。自觉履行教师职业的责任,这就要求教师把职业责任变成自觉的道德义务,为培养和造就社会主 义新人无私奉献,教师必须自觉地做到对学生、学生家长、教师集体和社会负责。

    作为未来的老师,我要勤奋学习、刻苦工作。把勤贯彻到平时的工作学习中,将平常的工作生活当 作一块块实验田,认真钻研教材、教参,把书中每一页的内容都装入心中,随时圈点勾画记下体会;工工整整写 好每一课详案,做好充分的课前预设;尽全力上好每一堂课。要充分利用可以利用的时间,视学习方法为第一, 及时地将一切需要记下来的东西变成文字。

    教育工作是一项用心灵、用情感、用生命去完成的事业。这是一份艰辛的职业,需要我们全力以赴,耐于繁 ;这是一份不求回报的职业,需要我们持久付出,乐于奉献。让我们树立正确教师观,爱岗敬业,为教育事业 做出自己的贡献。

 

   【范文 4】 材料:

    动物园里有位饲养员特别爱干净,对动物也特别有爱心。他每天都把小动物住的小屋打扫得干干净净。结果动物 们厌食消瘦甚至生病死亡。通过观察才发现,动物都有自己的生活习性,有的喜欢混浊的骚气,有的喜欢自己的粪便。

 

4.尊重个体差异,坚持赏识教育

 

    动物们生活习性不同,而饲养员却无视个体差异导致损失。同理,小学生的差异和个性客观存在,在教学中应该尊重差异、尊重个性,看到学生的闪光点。教师要全面观察分析每个学生,因势利导,创设有利于学生发挥 特长、张扬个性的学习环境,让学生在教师的赏识快乐地成长。

    漠视差异会带来恶果。饲养员每天都打扫得干干净净,反而使动物们厌食消瘦甚至生病死亡,因为他忽视了 动物的生活习性。同样,忽视个性的应试教育,追求知识的灌输而不是方法、能力的教育;追求高分成绩,而不 是学生的真正理解;追求考试的细节,扼杀了学生的创造力、想象力以及逻辑思维能力。

    尊重差异会促进发展。于永正老师在课堂上尊重孩子,变批评为表扬,变指责为鼓励,用真诚的微笑、赞扬 的话语、热烈的掌声,营造平等、民主、和谐的氛围,激发学生积极向上的学习热情。赏识教学就是要求教师尊 重学生差异,充分激发学生的主动意识和进取精神。

    学生的差异客观存在。美国心理学家加德纳提出的多元智能理论认为:每一个学生都有自己的智力强项和独 特价值,要以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。新课改重视学生个体的发展,尊重学生发展的差异性, 要求老师要面向全体学生,致力于学生整体素质的提高,尊重学生的个体差异,注重个性化教学,通过赏识教育, 激发学生积极向上的热情,培养学生的独立性和耐挫性。

    作为未来的小学数学老师,我要尊重个体差异,坚持赏识教学。要以平等的身份面对所有的学生,以对话的 形式与学生进行情感交流,自觉尊重学生的人格,使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展 和提升。要根据学生的个性特点,施以恰当的教学方法。要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣 等个性加以了解,然后再根据其个性特点,施以恰当的教育方法。要让优等生“吃得饱”,中等生“吃得好”, 后进生“吃得了”,使每个学生都学有所得。

    作为饲养员要尊重动物的生活习性,教师要尊重学生个体差异。无论遇到什么样的学生,我们都要拥有爱心、 耐心和细心,引导学生学会学习、学会认识自我、学会自我教育,在成长中积极完善自我,不断追求更大的进步。

 

   【范文5】 材料:

    可口可乐公司与百事可乐公司是老对手,只要对方一有新动作,另一方肯定也会有新花样。可口可乐早在 20 世 纪 20 年代便在古巴用飞机在空中喷出烟雾,画出“COCA-COLA”字样,百事可乐在 1940 年租下 8 架飞机,在东西 两海岸城市,以机尾喷雾,写下百事可乐的广告。可口可乐赞助了 1939 年的纽约世界博览会,并请名人啜饮将其照 片刊在杂志封面。百事可乐专门设计卡通片,创作了风靡全美的广告歌曲。两大巨头使出浑身解数来击败对手,但结 果却是二者都有了长久的发展。

 

5.创设竞争环境,鼓励探索创新

    两大可乐公司在不断的竞争中体现出生机和活力,都有了长久的发展。在学校教育中,竞争也是促进学生进步的 有利因素。要创设良性的竞争环境,培养学生在竞争环境中的自主学习能力,使学生通过不断地探索创新获得全面发 展。

    竞争有利于发展。可口可乐公司与百事可乐公司在竞争中不断地推陈出新,要么用飞机在空中喷出烟雾广告,要 么以赞助世博会的方式扩大知名度,要么专门设计卡通片和流行歌曲。两大巨头使出浑身解数来击败对手,但结果却 是二者都有了长久的发展。这说明竞争更容易激发活力,促使探索创新。

    相反,应试教育扼杀了学生的探索天性。有些教师唯恐学生走了歪路,浪费了宝贵的学习时间,始终牵着学生不 肯撒手,把活泼可爱充满创造精神的儿童“培养”成了实验室里“呆头呆脑”的小白鼠。过多的束缚,违背了教育规 律,违背了学生身心发展规律,只能压抑学生的天性,只能阻碍学生健康的成长。苏霍姆林斯基也说过:“学校教育 的一个不幸,就是教师的命令、指示、要求提的太多。如果儿童,特别是少年,从教育者那里听到的总是命令,他的 精神就会受到束缚。而孩子们是多么不愿意受束缚啊!”

    培养学生积极探究的能力尤为重要。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这要求教师要尊重学生的个 性和兴趣,科学把握学生的知识规律,引导学生转变学习方式,新课改形势下教师的作用就是唤醒、鼓励和激发学生, 让他们学会自学、学会探究,从而更好地提升自己的综合素质。

    作为未来的老师,我要鼓励学生积极探索。从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空 间,让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。给学生创设一个良性竞争的环境,让学生充满自信。通过小组 讨论、全班交流的环节,让学生做学习的主人、充分表达自己的思维过程、自己想方设法解决问题。课堂上创造轻松、 愉快的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习:设疑布难,激发学生好奇心理;巧设悬念,激发学生 探知的迫切欲望;创设情境,使学生自然产生求知的心理冲动;提供动手操作的机会,发挥学生的主体作用。

    相互竞争的可乐公司才能发展迅速,学会自己探索前进的少年才能“征服世界”。要创设良性的竞争环境,培养 学生通过不断地探索创新获得全面发展。

 

 

【范文 6】 材料:青岛市政府发布地方性规章《青岛市中小学校管理办法》,提到“中小学校对影响教育教学秩序的学生,应当进行批评教育或者适当惩戒;情节严重的,视情节给予处分。学校的惩戒规定应当向学生公开。”

 

6.培养规则意识,加强纪律观念

规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验。从小培养孩子遵守规则的好习惯,将使孩子受益终身。教师要培养学生良好的规则意识,帮助他们构建健全的人格世界和情感世界。

规则意识需要从小培养。青岛市政府在地方性教育法规中,首次提出“惩戒”的概念。《青岛市中小学校管理办法》提到“中小学校对影响教育教学秩序的学生,应当进行批评教育或者适当惩戒”。青岛提出的教育惩戒, 是作为积极的教育手段提出来的,体现了教育担当。作为地方规章,其探索和尝试值得鼓励,也值得期待。

    不遵守规则会导致严重后果。某班学生课间一起溜出学校买零食,不仅课间迟到,而且导致肠胃功能紊乱, 十几人因为胃病住院。面对这种严重影响上课秩序和学生健康的错误行为,教师只是采用温和的劝告方式,并未 有效制止。这些年来,一些学校和教师之所以对少数学生不敢管、不敢问,一个重要原因就是某些偏执观念得以 流行并成为一种评价标准,不断影响和渗透到学校教育的过程中来,使教育的舆论环境严苛有余,宽容和理解不 足,这使得对学生的教育惩戒,成为教育者不愿为、不敢为的事情。

    规则意识至关重要。社会生活中的规矩和法律组成各种有序而稳固的系统,一个人要在这些系统中生存,必 须认同并遵守相应的规则。实施教育惩戒需制定详尽的规范,对每种行为进行清晰界定,教师在惩罚的过程中也 应明确权利界限,并承担惩戒不当的责任。老师对学生进行严格教育时需要家长的理解、尊重与配合。

    作为未来的老师,我要重视规则意识的培养。从环境入手,注重主体间的有效性,形成学校、家庭、 社会的合力。要运用自然惩罚的方法,警告性、一致性、即时性、公平性四个原则适时使用来培养。对学生的教 育过程要耐心疏导,以理服人,并给学生申辩的机会,尊重学生的人格。要按照相关规定适度惩戒,避免用变相 体罚的教育手段教育学生,更不能殴打学生。

    儿童规则意识的形成,实际上是儿童逐渐把教育者制定的规则认同、接纳并最终内化的过程。因此,教育者 应根据孩子的身心发展特征,循序渐进让孩子在不知不觉中养成规则意识。通过有效培养学生的规则意识,开启 孩子们的精彩人生。

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